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泰安画室美术教育应该培养孩子的创造性思维

泰安画室美术教育应该培养孩子的创造性思维 受社会环境及人为因素的影响,少儿美术教育发展任重而道远,对于诸多教育工作者既是探索又是挑战。 [摘要] 美术教育应该培养孩子的创造性思维,打破那种固定模式思维,这不光是对孩子的要求,也是对教育者的要求,作为“传道、授业、解惑” 的教师,*先要有先进的教育方法来武装自己,然后要有敬业精神,才能有资格教育未来之星。所以把教与学作为两个点来做出判断是恰当的也是必要的。 [关键词] 美术 少儿教育 正确的引导方法 美术的启蒙往往发端于幼儿,这时小孩的大脑里开始具有形象思维表达,对*切事物开始了认知阶段。在这个阶段的幼儿充满新奇、渴望、探索。对事物的形态、性能、产生*烈兴趣且信心十足。儿童的记忆容量随年龄增长而增加,凡是儿童感兴趣的、印象鲜明、*烈的事物*容易记住,[1]因此,在这个阶段对发掘他们的形象思维是相当有益的,可此阶段的少儿都面临*个问题*是怎么学,老师怎么教,家长面对形形色色的美术教学无法适从,成为*迫切的问题。 在教学和展览展示过程中经常会碰到这种情况,有不少家长会发出这样的感叹;“我的孩子真是学什么像什么,你看多像呀,和真的*样。”也许这是家长对自己小孩成绩的直接肯定,这种赞赏和随机的鼓励是有必要的,我也赞同家长对孩子的鼓励。 可他们忽略了*个*重要的问题,小孩的天性,而不是成人的价值判断,成人已经形成了自己年龄阶段的审美标准,来评判小孩天性的自然表露,家长不知道这些赞叹所付出的代价是孩子观察和想象的缺失,因为孩子学画的*主要的目的是锻炼他的观察力和想象力,其实家长不明白,孩子画画是*个动态的过程,这个过程很有趣,它能够帮助了解自己的孩子,孩子用简单的线条,歪歪扭扭的造型和简单色彩的涂抹,表达真实的童心,也许是*个故事、也许是*个要求、或者是*个模仿的心理,所以我*直认为,儿童绘画,重在过程,而不是结果,可恰恰相反家长们往往注重的是结果而不是过程,这*催生了*系列的问题,传统的美术教育,使大家觉得画得“好”*是要画得“像”,似乎只要画得“跟真的似的”作品才叫好画。 其实像与不像已不是主要问题,虽然孩子们的画比较抽象,没有比例、没有透视、造型平面,多种形象会堆积*块,可孩子们对于这样的画面乐此不疲,孩子们已经开始使用他们的大脑来思考、来观察世界,来表达他们的心声。 因为每个年龄段对形象的把握都有不同的要求,再说*件艺术作品的价值高低不是拿像与不像来评判,事实上它只是具有造型能力后*个*基本的要求。在少儿阶段,美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段,有其*特的规律性。在儿童漫长的成长过程中,如能科学地将美术教育知识传授给他们,对于他们知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发掘、创造能力的增*都有好处。因此,父母应该鼓励他们,让他们的天赋和灵性充分发挥出来,而不是渐渐地被消磨掉。*味地按成人的思维来评判。 另外有许多老师的教学方法也是值得商榷,喜欢给孩子做示范,经常让孩子临摹示范作品,拿*副范画万事大吉,所有的孩子都按此模式,结果大家都可以想到,所有孩子的画面都*模*样,唯*好坏标准,*是谁接近范画谁*得到老师的鼓励与表扬,*后所有孩子的画面都是*个模子,这样的教学方法导致*个严重的后果,部分孩子*会讨厌画画,画面总是不能接近范面,*后放弃画画,因为得不到鼓励。还有孩子可能*动笔*是*些模式化的东西,让随意画*副作品,可不管三七二十*,左上角先画*个太阳且永远是*个样子,*动笔房子永远是三角形的顶,孩子的创造力被限制,他们不再愿意观察身边的事物,想象的大门也从此关闭,以至于今后没有范画,孩子*画不出画来,原本喜欢画画,可以*口气画出很多稀奇古怪玩意的孩子不会画画了,甚至产生逆反心理,逐渐的对绘画失去了兴趣。 这*是为什么孩子越长大,反而越不喜欢画画,我想,如果孩子们能在愉悦的情绪和自由自在的氛围中,轻松而又投入的地绘画,让他们随意表现他们纯真的天性,对世界和艺术朴实稚拙的理解,丝毫没有功利的考虑,大胆地用色彩和线条去表达自己的感情和五彩缤纷的童心,不再按部*班的、老老实实的作画,那么每个小孩的作品*会出现千人千面。 要做到这种效果,*需要老师有正确的引导方法,比如;同样是表现*副大自然的画面,画面中会出现太阳、小山、树木、房子、草地和*些小动物,太阳*不*定按通常模式安排到左上角或右上角,可以有多个位置来安排。比如,可放到房子、小山或树木的后边不*定是完整的*个太阳,通过色彩的变化,画面中会出现早晨或傍晚的优美大自然的表情。通过其它画面主体的不同变化,*会出现很多不同的构图,除了固定的主体,孩子们还可以把自己的想法以及道具搬到自己的画面中,通过自己的认知能力,在画面里还可以安排故事情节。通过这样的引导,充分发掘小孩的天性与想象力。 再加上现代多样化材料的应用,每个小孩画面包括每张作品都会有不同变化,*增*了儿童对绘画的积*性。多次的练习与引导,孩子们的思维打开了,*不再是被动地奉命作画,而是自觉自愿,是兴趣,是对线条、色彩的热爱,是充分的表现艺术的自然宣泄。 现代美术教育家伊顿说;“教育是*种勇敢者的探险—尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。”因此美术教育应该培养孩子的创造性思维,打破那种固定模式思维,这不光是对孩子的要求,也是对教育者的要求,作为“传道、授业、解惑” 的教师,*先要有先进的教育方法来武装自己,然后要有敬业精神,才能有资格教育未来之星。所以把教与学作为两个点来做出判断是恰当的也是必要的。

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