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少儿美术的八大教学技巧

【**】适时增补法

在课堂教学内容比较单*的情况下,很大程度上不能调动起儿童的积*性,运用增补法可以满足这些儿童的绘画“饥饿”心理。

例如《画青蛙》,有小朋友会问:“我可不可以再画几只青蛙呀?”“我可不可以画些小蝌蚪呀?”等等问题。小朋友自己想象,提出增补*些内容。

这时启发他们各抒己见,再加以引导:在画面上补充些什么,*能表现出*幅幅不同时间、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象,加上联想,进行增补,从而充分发挥各自的创造力。

再如为幼儿提供*定的主题画面,通过语言故事或情景描述,引导幼儿采用增补画的方法添画背景,较完整地表现*定的主题情景,自觉地用线条符号较形象地传达自己的意图,有目的地进行绘画,从中还可以让幼儿体验到“我真行”、“我真棒”。

【*二】素材组合法

儿童作画并不能凭空想象,丰富表象的储备是想象内容*为生动的前提条件。因此在教学中有时还可以为儿童提供*些直观素材,让儿童根据自己的观察、理解,进行自由组合,发挥他们的创造力。

如为幼儿提供水果、蔬菜、鸟类、家禽等,请幼儿选*个主题将这些图形组合成*幅有情节的画。再如《童话故事》设计为造型•表现课型时,向儿童提供了*只睡觉和*只跑步的兔子、*只乌龟的造型以及蘑菇、树等背景卡片造型,问:“哪位小朋友*动脑筋,能画出连老师也想不到的‘龟兔赛跑’的画。”这样以来,孩子的思路打开了,可以*充分地体现出儿童奇妙的童心和大胆的创造力。

【*三】课题延伸法

课题延伸是指在坚持有利于儿童主动发展的前提下,对教材中原有的命题作适当的补充或改变。如《夜景》*课,在原课题的前面添加“ (地方)的”、“ 上的”等,换成半命题的形式,孩子易于思索;

再如《蔬果动物》*课,课题改成《蔬果动物园》,蕴涵合作精神,这样的内容范围广,“质量”也高。

【*四】潜移默化法

所谓潜移默化,是指人的思想或性格受到环境或别人的影响,在不知不觉中起了变化(《辞海》注)。在儿童画教学中,潜移默化的途径主要是通过作品欣赏、气氛感染而达到的儿童画创作的积*性。

如为儿童经常性地提供*作品或本班、本年级儿童的*作品欣赏,丰富儿童视觉感受,激发竞争参与意识,从而有效地提高儿童的绘画创作兴趣。

【*五】内容重叠法

在儿童画教学过程中,经常性会画*些有关节日性的画面,如儿童节、国庆节等。内容重叠法是指将*内容与另*内容重叠后形成新画面的方法,具体是指引导儿童将需要的内容进行夸张想象,破除儿童原由的绘画形象,将常画的内容与想画的内容重叠,经过想象创造描绘出新形式的儿童画。

譬如前面所列举的儿童节,在实际教学中不难发现,儿童常画的内容气球,但如果我们将气球进行夸张想象,将儿童想表现的画面体现在几个“大气球”里,相信这样的画面安排*趋新颖,*富新意。

【*六】正反思维法

儿童画教学的目的不是把每个儿童培养成为*名专业画家,毕竟我们教育的目的是为了帮助每个儿童在各个方面,发展他们的认识与智力。

而儿童画教学中正反思维法的运用恰到好处地体现出这*点,正反思维法是指从正反两个角度对所要描绘的内容进行想象的方法。

如在指导《想象中的房子》*内容前,从正向思维角度出发,则考虑人类居住的房子将是如何的好;而从反向思维角度出发,面对当前土地资源缺乏,环境污染严重等等,怎样解决当前的各种矛盾,使想象中的房子表现在良好的环境之中?

启迪儿童进行想象,提高认识,开发智力,这样的引导,产生的画面是将人类移居海上(利用海洋资源),将房子建于树上(保持空气清新)和可移动房子等各式各样真正富有童趣的儿童画。

【*七】仿生想象法

仿生想象法是指将所画之物模仿成另*事物的方法。这种方法在儿童画教学中甚为常用。例如:在启迪儿童画《想象中的太阳》这*内容时,儿童对太阳作拟人化处理*般都能掌握,从太阳公公引导出太阳奶奶、太阳叔叔、甚至太阳警察、太阳邮递员等较为容易。

但这并非能满足儿童的想象欲望,继而分别出示长耳朵的太阳及西瓜形的太阳,再加以引导、鼓励,儿童思路如泉泉流水,想象中的太阳画面**呈现,并表露无遗。这种仿生想象法在相关美术领域教学中可以称得上是儿童创作中启迪想象力的*把“金钥匙”,能充分开启儿童智慧和想象的大门。

【*八】学科结合法

综合性学习是世界教育发展的*个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是基础教育课程改革需要突破的*个难点。

为此,很多勇于开拓的教育者已着手探索美术综合•探索这*学习领域,努力尝试学科与学科间知识的结合转化教学。在儿童画教学中,也可以将其作出另*种诠释,与音乐等学科知识结合转化,从而表现具有想象力的画面。

如《放牛》*画,*少年手拿牛鞭,在山坡上放羊(牛儿在吃草)……。而整幅画面却安排在富有美感的音乐五线谱的背景之中,这也是儿童画与音乐知识的巧妙结合。

儿童画指导教学法,只是儿童画教学指导过程中的*个缩影。其中的每*种方法不仅适用于儿童画教学领域,有的同样也适用于其他教学领域;每*方法不仅可以*立使用,也可以综合运用,*文形成,旨在有*多、*新、*佳的教学法诞生,以丰富儿童美术教学形式。


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